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国际汉语教师活跃课堂教学方法汇总
     面对中文学习数量日益增长的今天,对汉教们的要求也是越来越高,很多国际汉语教师在刚刚上任时总觉得自己的课堂没有引起老外学员的兴趣,其实,这都是因为缺乏有效的教学技术和实践经验而带来的影响。今天小编整理了一些比较常用的教学小方法,望老师们可以活学活用!
直观法
     利用实物、图画、表格、示意图、符号、公式等辅助手段,化抽象的定义为具体形象的图示,学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时,可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来 、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。
情境导入法
     国际汉语教师们通过一个具体情境的设置,通过问答、展示图画、讲故事等方式,引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”,教师进教室就问一个学生:
     教师:××昨天来了没有?
     学生:他昨天没来。
     教师:哦,他昨天没来。××,你昨天去哪儿了?
     这种闲聊其实是有意为之,在为该语法点教学做铺垫。
语境教学法
     语法规则都是从一个个典型的语境中抽象出来的。与其空讲规则,对学生云里来雾里去地讲解,不如再重新回到语境中去,让学生在真实的语境中自己发现、总结语法规律,从而掌握语法知识。因此,在教学过程中国际汉语教师们可以利用语境或创造语境。
     课堂案例:以副词为例,副词意义抽象,它们的意义体现在与句中以及前后句其他成分的关系中,体现在句子的内容与说话人的态度的关系中。例如“简直”一词,它常用来强调某种情况、状态达到很高的程度,含有夸张语气。但是,不说明说话人、行为者的主观态度,就不能充分揭示为什么它具有强调作用和夸张语气。
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